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湖南自考:浅谈激发学生的写作热情之我见

来源:未知    发表时间:2013-08-17 17:09    查看:次    湖南自考网
摘要:要真正促使学生走上创作之路,就必须激发学生的写作兴趣,给学生多一些的成就感,使学生养成写作的习惯。
  

        摘要:要真正促使学生走上创作之路,就必须激发学生的写作兴趣,给学生多一些的成就感,使学生养成写作的习惯。
关键词:写作;学生;兴趣 
        九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变 “要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”,第二学段的相关表述是“乐于书面表达,增强习作的自信心”;到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识:“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”,要求具有比较自觉的写作目的。同时,写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感,而这一点是过去被忽略的,标准对此有意作了强化,在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”等要求。
        大凡爱上写作的同志都有类似的经历:他爱上写作不是第一次获奖,也不是作品变成铅字,或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读,哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。如果要让学生爱上写作,笔者认为以下几点很管用:
        一、“海选”——发现闪光点
        不是每一个孩子天生就是作家。心理学研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱。因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,用满意的效果去强化他们的学习兴趣。要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,大至节段篇,小至字词句,都要及时加以肯定。学生作文不可能十全十美,也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的。点滴的成功会使学生激起喜悦的心情,这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感,就会焦虑、自卑,因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去,从粗石中挑出白玉,挑出学生的自信心,挑出他们对作文的兴趣,让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。
        记得班上有一学生成绩是最后一名,作文从来也没有写到500字,甚至没有几句是通顺的,有一次他写了《我最爱的小狗》一文,其中有句写到“每天放学回家,小狗都要扑到我的身上”,笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感,恰巧那天他请假了,笔者于是请边上的同学传话给他。第二次作文时,他的作文破天荒地写到了800字。
        也有一位调皮的孩子,他对大自然情有独钟,每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡:“弯弯的小溪,宁静的田野,那里是我的乐园。可这一切都因为读书而离我远去”。那次,笔者也把他写景的句子在班级读了,笔者读到了他眼里的感动。
        还有一学生天生怕写字,有一次日记里写了一篇半抄半改的文章,笔者建议他抄到班级选刊里,他热情高涨,一次又一次改直到完全满意为止。
        所以,科学地使用“表扬”以尽快激励学生进入某种层次的写作状态,这一点很管用。再差的作文,也得有值得肯定的地方。某句话写得顺畅,你就把它像发现新大陆一样捧出来,表扬,夸!带着一种爱、尊与惊喜,一股劲地去夸,夸……就这样由此一点,扩而大之,扩而大之……你所用心捧出的这朵小花,就十有八九会成为一朵大花、真花。这种效应,是神奇的。不信,尽可一试。
        二、“打造”——授人以渔
        不规矩无以成方圆,在鼓励中成长的孩子自信,自信自己是写作的料时,就得适当地授之以渔,学会写作。笔者认为提建议得注意以下几点:
        1.注意时机
        都说“忠言逆耳利于行”,但笔者认为忠言也可顺耳,更利于行。如果你的建议是在学生想去投稿时或是在表扬之后,那么一定很受用。记得每次学生的作文被选上时,笔者都建议学生自己修改,请同学修改,然后接受教师的建议,这样几次修改学生都欣然接受,真有“润物细无声”的感觉。
        2.注意分寸
        学生写作水平参差不齐,在教方法的时候不能“一刀切”,要因材施教。这就要求教师充分了解学生的作文特点、个性特点,以便对症下药,在这点上面批很有必要。
        3.注意方法
        笔者总认为,身教重于言教。教师滔滔不绝地讲方法,学生听得“云里雾里”。真要践行起来却又无所适从。 教师在教学生作文时,得充分利用以下榜样的作用:
        1.同学的范文
        每次作文讲评时都不要忘记读读学生闪亮的句子,也不吝啬推荐几篇佳作课后请其他同学拜读。
        2.教师的范文
        常言道:“老师傅不高,教下的徒弟凹腰。”“身教重于言教”。特别是在新课改理念下,教师不仅应是教学活动的引导者、组织者和策划者,更应当是与学生平等的积极参与者。教师以身作则,率先垂范,不但能掌握上好作文课的主动权,而且能避免作文教学的盲目性与随意性,学生还能把你当作他们的良师益友和学习的合作伙伴,从而激发他们对作文的强烈兴趣,极大地调动他们写好作文的积极性,从而使学生之间形成一种人人都跃跃欲试,一争高低,初生牛犊不怕虎的竞争态势,使他们最充分地发挥自己的作文潜力,使每个学生都进入一个写好作文的最佳心境。
        3.教材的示范
        现行语文教材中的课文,在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心,都能给学生起示范作用。学生可以把教材当作一面“镜子”,通过模仿,照出自己的习作风采。前苏联心理学家维果茨基曾指出:“在儿童的发展中,模仿尤其会带给人类智慧和才能,并引导儿童走向新的发展水平。”在作文教学中,教师应找准和把握仿点,引导学生仿其言、仿其格、仿其法,用以表现自己的生活实践。教材的示范可以给学生一根借以支撑的拐棍,支持他们不断向前探索、创新。
总之,学会写作并非一朝一夕之事,需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的,但必须充分结合自己的特点兼容并蓄。总之,“世上无难事,只怕有心人。”
        三、“出炉”——创建平台
        苏霍姆林斯基说过:“一个孩子,只要在两三个月里,看不到自己脑力劳动的结果,他们的学习意愿就全消失……”这句话讲得十分精辟。所以要不断地让孩子有成就感。成就,是每个人的终生追求。有了成就,无论其大小,就等于有了人生的辉煌。因此,成就愈大,奋斗愈甚,而奋斗愈甚,成就也就愈大。这是中小学作文教学的一条基本法则,然而,它却在现实中被到处弥漫着的浮躁与急功近利掩埋着,很少有人去研究、去运用。作文教学长期陷入自戕与沉寂,也就理所当然了。
        除了上课作文外,笔者还在以下几个方面给学生创建了成功的舞台,也许没有更多的鲜花和掌声,也许没有昂贵的奖品,有的只是同学和教师给他的认可。
        首先,设班级周刊。笔者在每周学生的日记本里选出好的作品。每次日记本发回时,学生很是渴望看见“选”字,然后欣喜地等教师宣读本周入选的同学名单。再收到一张白纸,然后用最美的字抄上自己入选的作文,还要设计精美的插图。一周后,班级的图书角又多了一本“班刊”,作者是我们自己。
        其次,推选佳作到校刊。学校每月都有一期校刊。每次笔者都会选中可以入选的作品,然后让作者自己组织修改,同学、朋友、家人都可以是修改者。一周后在班级宣读,共同修改,直到大家都满意为止。
        再者,鼓励学生向报社投稿。每次学生收到稿费时,我们都要举办庆功会,让获奖的学生说获奖感言,让同学用诗歌散文的形式祝贺,让所有的同学分享成功的喜悦。
        实践中,笔者深深地体会到,如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣,就能产生克服困难的勇气和力量,培养起坚韧性等良好的意志品质,激发勤写多练的写作热情,就能不断地提高写作能力。作文是个慢功夫,不是一朝一夕就能成功的。笔者深信,如果每个学生都爱上了她,那么就没有追不到的美文。那么作为教师,当务之急就是牵线搭桥,给孩子鼓励的美言,让他们对作文产生好感。然后锲而不舍地给孩子制造机会,让孩子真正爱上写作,这一过程并不需要更多的豪言壮语,需要的是你发现美的眼睛和爱孩子的心。如果一以贯之地做下去,也许不伟大,但一定有收获。
     
参考文献:
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]高生明.语文教师应写好“下水作文”[J].素质教育论坛(上半月),2009(4).

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